بازی یکی از مولفه های تأثیرگذار در رشد و تکامل روانی ـ اجتماعی کودکان است. و کودک نیاز به ریسک و جنبش دارد وبازی بخش مهم این نیاز است. و در طی سال های اخیر، مربیان، بالینگران و حتی والدین علاقه نشان داده اند که با شیوه ها و راه های گوناگون فعالیت های ادراکی ـ حرکتی را به همان طریق که برای کودکان عادی مرسوم است از طریق بازی در برنامه های آموزشی کودکان معلول و نیز بگنجاند. که در این راستا مؤسسه همدم با همکاری دانشجویان کارشناسی دوره پیش از دبستان دانشگاه علمی و کاربردی بهزیستی اقدام به تجهیز اتاق بازی دختران همدم با رعایت استانداردهای لازم و ایجاد فضای مناسب نموده است.
در این اتاق ابتدا از طریق آزمون غربالگری (ارزیابی مقدماتی برای کسب آگاهی عمیق از کیفیت و سطح عملکرد دختران طبق این فرم صورت می گیرد) و پس از اجرای آزمون و بررسی نتایج و تشخیص نقاط ضعف و قوت او به طور مناسب به او کمک می شود. تا جنبه های ضعیف خود را تقویت نماید که این کار از طریق اتاق بازی تحت نظر روانشناس و مربی مربوطه و کاردرمانگر انجام می‌شود.
اتاق بازی موسسه بر اساس نظریه مونته سوری مجموعه بزرگی از وسایل آموزشی و اسباب بازی ها در اختیار فراگیران دختر مؤسسه می گذارد چنانکه او بتواند اسباب بازی موردنظرش را از میان آنها انتخاب نماید تا به وسیله آن زمینه های رشد اجتماعی، احساسی، شناختی ـ فیزیکی، زبانی و پرورش خلاقیت مهیا سازد. در اتاق فضایی برای درک و برقراری ارتباط با مددجو برای روانشناس و مربی و دیگر اعضاء تیم توانبخشی نیز فراهم می گردد.
تیم توانبخشی آموزش و توانبخشی موسسه
آزمون غربالگری (ارزیابی مقدماتی)
| موارد آزمون | رفتار مورد مشاهده | درجه بندی |
| بلی | خیر | تفسیر نتایج |
| قسمت های بدن | آیا کودک قسمت های بدن خود را می شناسد؟ چشمها، پاها، شانه ها، مچ ها، زانو، آرنج، قوزک، سینه، ران، پشت | | | |
| لمس یک قسمت بدن توسط قسمت مقابل | با دست راست گوش چپت را لمس کن. دست چپت را روی پای راستت بگذار. دو تا سه سوال دیگر نظیر فوق از کودک بپرسید. آیا کودک می تواند هربار به طور صحیح پاسخ دهد؟ | | | |
| تعادل روی یک پا | آیا کودک می تواند روی یک پا، با چشمان باز، ده ثانیه و با چشمان بسته سه ثانیه متعادل بایستد؟ | | | |
| لی لی (کردن) | آیا کودک می تواند بدون این که تعادلش را از دست بدهد، روی یک پا، یک قدم لی لی کند؟ (هر دو پا امتحان شود.) | | | |
| پریدن | آیا کودک می تواند همزمان دو پایی، بالا بپرد؟ آیا می تواند جفت پا، پرش طول داشته باشد؟ | | | |
| جهیدن | آیا کودک می تواند، روی دست ها و پاها، به طور متناوب به جلو بجهد؟ | | | |
| چوب موازنه (حفظ تعادل) | گام زدن به جلو، عقب و پهلو در طول تخته تعادل. آیا کودک می تواند، در سه حالت فوق تعادل خود را حفظ کند؟ | | | |
| پرش با خرک یا فرشته در برف | آیا کودک می تواند دست هایش را با هم حرکت دهد؟ آیا می تواند پاهایش را با هم حرکت دهد؟ شما می توانید از کودک بخواهید، الگوهای حرکتی دیگری نیز انجام دهد. | | | |
| بستن کفش و پوشیدن لباس | آیا کودک برای بستن بندکفش و پوشیدن لباس دارای مشکل غیرعادی است؟ | | | |
| خط کشیدن بین دو سطر | آیا کودک می تواند مداد را در دست بگیرد، و بین دو خط راهنما به طور مرتب طوری خط بکشد که از خطوط راهنما به طور مرتب خط بکشد که از خطوط راهنما بیرون نزند؟ | | | |
| ترسیم اشکال | آیا کودک می تواند شکل هایی را که به ا نشان میدهیم، به طور دقیق تصویربرداری (کپی) کند؟ و تصاویر دایره، علامت ضربدر، چهارگوش، مثلث، مربع، لوزی بکشد؟ | | | |
| طرح مکعب توالی بینایی | با قطعات مکعبی طرحی را بسازید؟ آیا کودک می تواند با استفاده از قطعات همانند، به ترتیب شایسته، طرح را بازسازی کند؟ | | | |
| فهرست کلمات توالی شنیداری | یک فهرست سه تا چهار کلمه ای را به کودک بگویید و از او بخواهید تا آن را تکرار کند. کلمات معمولی را به ترتیب متنوعی به کار ببرید. آیا کودک می تواند با همان ترتیب و به طور صحیح آنها را تکرار کند؟ | | | |
| بازشناسی شنیداری | کلماتی را که دارای صدای مشابه اند، برای کودک بخوانید، و از او بخواهید که بگوید کدام زوج کلمات، شبیه و کدام متفاوت است؟ کلماتی نظیر، قند، بند. اسب، است. بار، مار. زیپ، زیپ. داس، یاس | | | |
| فراخنای توجه | آیا کودک می تواند مدت زمان قابل قبول، روی یک تکلیف، تمرکز، داشته باشد؟ آیا به آسانی، دچار حواسپرتی می شود؟ | | | |
| تعقیب چشمی | آیا کودک می تواند یک هدف متحرک را در جهات افقی، عمودی، مورب، چرخشی، دنبال کند؟ (در موقع آزمایش باید سر ثابت نگهداشته شود و تنها چشم ها حرکت داشته باشد. این آزمایش را یکبار برای هر دو چشم یکبار برای چشم راست و یک بار برای چشم چپ انجام دهید.) | | | |